幼稚園直擊｜上書房幼稚園多元化教學 注入戲劇元素啟發學生創意

秉承基督教精神

擁有基督教背景的上書房幼稚園，以「敬畏耶和華是智慧的開端，認識至聖者便是聰明。」（箴言9章10節）作為校訓，秉承基督的愛和基督教精神全方位培育學生。學校相信，每位幼兒都是天父創造獨一無二的小寶貝，致力以聖經真理教導他們，讓他們在愛中成長。

蔡家蓮校長認為，每位學生都需要空間，才可發揮個人潛能。故此，校方打造富啟發性及愉快的學習環境，鼓勵幼兒自主學習，培養積極的學習態度及責任感，並學會尊重別人，為幼兒未來的學習與成長奠下良好基礎。與此同時，促進孩子在德、智、體、群、美、靈各方面的均衡發展，並達至全人教育的目標。

品德與生命教育

學校本着「兒童為本」的教育理念，注重幼兒全方位發展，並以品德教育為課程中心，盼讓孩子在幼稚園階段已學懂「善良、自律、堅強、關懷」等終生受用的良好品德。舉例而言，透過「我做得好」獎勵計劃，全體教職員若觀察到幼兒展現良好的品格與行為，如主動打招呼、有禮貌、幫助或關心別人等，教職員均可贈送獎勵卡給學生，當他集齊5張卡，便可以換取小禮物，從而幫助幼兒建立良好品格與行為。

校方另為高班學生特設每月一次的「生命教育」。蔡校長表示，「高班學生快將離開幼稚園，校方會挑選適合他們的繪本故事，例如怎樣與同儕相處、尊重別人、愛惜生命、學會珍惜和感恩等。」及後，因應繪本主題配合相關的延伸活動，進一步加深幼兒對各個主題的理解。

圖像拼音教學

學校採用一中一英雙班主任制，不論任何時間，兩位老師均會陪伴學生一起學習，讓幼兒在自然的環境中接觸外語，輕鬆學習聆聽及表達。學校採用Letterland Phonics圖像拼音系統教學，助幼兒班學生掌握A-Z英文字母的發音，至低班時慢慢延伸至懂得詞彙發音和意思，升上高班後則開始學習英文句子。蔡校長補充，「當高班學生學習新的英文詞語時，擁有Phonics基礎下，他們亦能夠自己拼出發音。」

幼兒的學習與適應能力高，即使他們於入學前從未接觸過英語拼音，但在老師的鼓勵下，只要幼兒願意嘗試，很快便能夠用英語跟老師對答。在這3年循序漸進的學習中，幼兒的英文能力大大提升，為升上小學建立穩固基礎。

多元化教學

學校因應幼兒的興趣、能力及生活經驗，採用多元化的教學法，當中包括主題教學、繪本教學、設計活動、戲劇教育等。每個主題活動完結後，老師會與學生再作討論，引導幼兒在學習過程中探索及分享想法。蔡校長補充，校方亦會因應教學內容而安排小組或大班學習，比如注重互動性的活動宜用小班形式進行，至於一些遊戲或競賽形式的活動則較適合大班學習。

除了由老師授課以外，校方亦會按照學習主題，定期邀請外間機構到校提供不同的學習體驗，讓幼兒從多角度理解主題。另外，學生每天有30分鐘自由遊戲時間，同級的幼兒可穿梭於兩個課室中，按照自己的興趣探索及活動。學生能透過不同環境與材料自發性學習，並與朋輩互動，互相刺激，豐富學習經驗。除了在校園內學習，校方更鼓勵學生走出課室，擴闊視野。老師會因應課程需要，為不同級別的幼兒安排合適的參觀或體驗活動，讓幼兒親身體驗不一樣的學習，從而擴闊認知及建構經驗。

戲劇教學

近年，老師亦參與了「戲有益深耕計劃」，學習如何在教學中注入戲劇元素，透過有趣及生動的教學方法，旨在引起幼兒的學習興趣及動機。外語老師亦有參與其中，並於下午班推行英語戲劇活動。戲劇可涉及不同層面，而學校的戲劇教學活動以繪本為開始，並加入角色扮演、遊戲等元素。蔡校長表示：「假設需要演繹善良或兇猛的角色，幼兒便要想想如何運用語言、表情或肢體動作去表達，才能讓觀眾了解角色。老師亦會一直引導學生，助他們呈現自己的想法。」在演繹故事的過程中，可啟發幼兒的想像力和創造力，當幼兒慢慢習慣在別人前表演和說話，亦能增強自信心及說話技巧，勇於表達自己，而英語話劇更能提升幼兒聆聽及表達英語的能力。

要是想培育幼兒的同理心，戲劇也是個有效的途徑。「故事中的恐龍知錯了，怎樣和別人道歉？要是別人不接受道歉，該怎麼辦？」每位幼兒可透過代入不同的角色，更加設身處地理解各人物的感受，同時建立同理心。通過戲劇，讓幼兒參與別人的故事，學習透過他人的眼睛看世界，並與其他同學一起討論、分析和演繹劇本，同時增進對自己和他人處境的理解。

開拓對社區的認識

即使課程同樣以社區為主題，每級學生所進行的體驗也不一樣。幼兒班的學生先留在區內，到學校附近的公園探索四周環境及野餐，讓幼兒透過視覺、聽覺、味覺、嗅覺及觸覺學習，了解公園的設施與景物等。蔡校長表示，幼兒班的學生尤其需要感官刺激，當他們接觸大自然，親眼看到蝴蝶和蜜蜂如何飛翔，嗅到花兒的香味，摸到大樹或石頭的質感，更可豐富他們的經驗，而非單單靠老師講解或是看圖書學習得來。

至於低班學生，老師則採用設計活動的學習模式，與幼兒建構主題學習內容。低班幼兒已有能力成為主動的學習者，老師會邀請學生投票選出最喜愛的商店，然後在校內開設模擬商店，他們自行分配商店內的人物角色及工作，各個細微的地方均可讓幼兒主導設計。學生需因應相關主題進行資料搜集，從「做中學」，一起分享生活經驗、假設及求證等，藉着趣味性的學習活動，啟發幼兒的學習動機，培養探究精神。

對高班學生而言，社區已不再局限於杏花邨一帶，而是可以走得更遠。蔡校長憶述，「學生早已在課堂上認識了多香港著名的建築物，及後校方更安排學生與家長一起乘船遊維港，沿途欣賞風景，孩子們都很興奮呢！」隨着學生認識越來越多香港的景點，老師便讓學生與家長編排一天的活動行程，讓幼兒嘗試計劃乘坐哪種交通工具、進行甚麼活動、三餐吃甚麼等，幼兒亦能從中建立思考及解決困難的能力。最後，幼兒與家長嘗試按照計劃展開一日遊，完成後，幼兒便回校與其他同學分享，這樣既能提升他們的表達及組織能力，亦能互相豐富大家的生活經驗。

設非華語老師

為加強對非華語學生的支援，學校聘請了兩位非華語老師，藉着繪本、模擬遊戲、富趣味的中文教具，以及咏唱兒歌等方式，有效地幫助非華語幼兒學習中文。除了透過個別或小組形式指導學生以外，非華語老師還會於課室輔助，助學生緊貼學習進度。家庭的配合和支援，對非華語幼兒的學習同樣重要。故此，老師與家長保持緊密溝通，讓他們了解孩子的學習情況及需要，並讓非華語幼兒把中文教材教具帶回家操弄，讓他們輕鬆學習中文。

提升家長育兒技巧

除了家長面談日及家長小組聚會以外，校方亦會透過電話、通告、家園同心刊物、兒童學習檔案、手機短訊等方式與家長聯繫，讓他們了解孩子的學習情況和需要，還有親子旅行、親子遊戲日等活動，促進雙方的溝通和協作。學校亦會邀請家長義工參與慶祝會、戶外參觀、課堂活動及自由遊戲等，增加家長對學校的歸屬感。

此外，校方亦會舉行家長講座、工作坊、家長觀課等，以及派發不同類型的親職文章，包括如何實踐親子共讀、處理幼兒情緒等主題，藉着不同途徑提升家長的育兒技巧及信心。蔡校長表示，「家長觀課後既可以向我們回饋意見，同時亦能親身觀察孩子上課的情況，而非單單從老師口中了解。」

精彩課外活動

多元化的課外活動，有助發掘幼兒各方面的潛能，並啟發他們的學習興趣。蔡校長表示，學校邀請外間機構到校帶領不同的課外活動，比如STEM、K-Pop舞蹈、英語話劇、跆拳道等，家長可以為孩子挑選合適的興趣班，從而刺激幼兒的大腦發展，同時幫助他們建立自信、獨立處事能力及團隊合作精神。

觀察多方面表現

蔡家蓮校長表示，幼兒在禮堂等候面試期間，可隨意使用不同的設施，能有足夠的時間熟習環境。然後，教職員會安排6至8位幼兒為一組，並邀請家長陪同孩子進入課室進行小組活動和遊戲，例如聽故事、唱遊、圖工活動等。老師會在自然的情境下，觀察幼兒的大小肌肉發展、自理能力、禮儀、認知能力等各方面的表現，以及專注力、觀察力、與他人的眼神接觸等。同時，老師亦會透過與家長面談，了解幼兒的日常生活以及家長的管教模式。建議家長於面試前預先跟孩子傾談，讓他有足夠的心理準備，雙方均保持輕鬆愉快的心情便可。幼兒面對陌生環境和陌生人或會有不同反應，即使出現情緒化的表現也實屬正常，不論面試表現如何，家長也應予以鼓勵和讚許。

家長心聲

提升雙語能力

Rachel：「我替大女兒報考幼稚園前，已在網上看過數間心儀學校的質素評核報告，至於面試當日，我亦感受到上書房幼稚園與其他學校不一樣，這裏尤其重視與孩子的互動，而且老師說故事很動聽，我便決定讓女兒來這裏讀書。我最欣賞學校推行雙班主任制，有外語老師長時間與學生一起上課。雖然我們一家只談廣東話，但女兒們在學校操得一口流利的英文，完全不害怕說英文呢！同時，學校亦循序漸進地幫助孩子學習中文，比如K2先學習部首，到K3再學習四素句，透過不同類型的教材，提升孩子的語言能力。經過這幾年的校園生活，女兒有很多表演話劇或與同學分享的機會，亦變得更開朗和自信。」

媽媽：Rachel 女兒：馮莉雅（K3）

校園生活愉快

YanYan：「當年我替大兒子在區內尋找『Happy School』，他比較內斂，曾試過去到其他幼稚園面試時已拉着我離開，唯獨來到上書房時，他非常開心，令我留下深刻印象。無奈當年學校並沒取錄他，我便決定寫信給校長，盼輪候後補名額，幸好學校最終也取錄了他。有見大兒子數年的校園生活也很開心，當然也想皚洛也可以來到這裏讀書。老師為人親切有愛心，我亦很放心把孩子交給她們教導。皚洛經常與我分享她的校園生活，比如她在學校作出了甚麼良好表現，而我亦樂見她在校內結識了很多好朋友。」

媽媽：YanYan女兒：陳皚洛（K2）

原文刊登於《媽媽寶寶》419期
雜誌詳情及訂閱優惠：http://bit.ly/42qpzP8